作者：全董錫
（小學語文老師、孫易新心智圖法兒童青少年教學師資培訓班結業、孫易新心智圖法授權兒青學習講師）
*來源：愛自己的圈圈 (微信公眾號ID: qdx04106)

五月的學校，春遊、運動會、家長會……想要忙裡偷閒地畫點圖還真是難以見縫插針。

昨夜家長會落幕，終於得以消停，回到語文工作中。一直覺得自己把思維導圖法應用在語文教學上是頗有成就的，特別是在詞語積累上，自覺已經過了看山不是山的階段，經常得意地笑，得意地領著學生畫啊、記啊…… 

啪！一道題目狠狠地扇了我一巴掌，疼得我心裡一驚！我怎麼敢如此故步自封！這麼多學生都不會！說明我根本就沒有教會啊！一個老師之所以爛，是因為以為自己很厲害很牛！今日我必須承認，我經常是個比較爛的老師。

那日不要臉地覺得自己教的很不錯了：
1、對課本內容的剖析相當深刻。本身孩子在理解這些詞語上存在距離感，我借用了字母法來講解詞語組成的本質關係——A=B=AB

2、發揮了孩子的主動性。讓孩子們自己借助工具書，主動地搜索了同類詞，並且要求孩子們從自己的理解角度來找尋到同類詞。

3、給出了主分支的分類，多麼偉大！這麼多詞語，我給大家歸類，這樣就方便記憶了。（我自認為這事包辦得特別不錯）

眼看著時間比較緊，連換筆的功夫都省下來了。憑往常習慣，孩子們整理，我拿起紅筆刷刷刷地寫下。

4、還做了知識延伸呢！最後隻言片語帶到：有些詞語可以拓展成四字詞語，比如說：言語-三言兩語。（語文老師好像特別喜歡在最後碎繁地講一些，因為上課時間寶貴，這些內容只配在課後或者拖堂點來講，這一點真是通病）更是懶得複習上學期有關“言語”一口氣有一言不發、不言不語、隻言片語、三言兩語、千言萬語；甜言蜜語、豪言壯語、花言巧語；自言自語。

以上的學習，用來應付《課堂作業本》和回家作業上的題目是馬馬虎虎。

《課堂作業》沒有要求寫多少個，就一條橫線，看這架勢根本就不算是要點麼，看上去就是為了配合課本來湊個數的題目！

《上海作業》總複習裡出現的題目也不難，即使是只記得語文書上的幾個詞語也足以應付，小case小case。

就這麼“心滿意足”地讓孩子們去考試了。如果他們遇到這樣的題目不會做的話，問題的癥結不是注意力不集中就是無心學習。

怎麼也不會是我教的爛，所以說今日這個“巴掌”我該扇自己。小朋友們有的空著交上來，有的絞盡腦汁寫了一些有關“蹦跳”的詞語、有的吃老本寫上了上學期積累的詞語……反正，我覺得自己對不起他們。

沒有做對的事情一定要改過來，不改更是誤人子弟。

改正也花了點時間。
一開始覺得只要在之前的圖上稍作歸類整理，再把可以化作四字詞語的後面接上一條就是了。

保險起見，我還是要自己先做學生來記記看，合理嗎？順溜嗎？不試不知道，一試嚇一跳！這樣根本是行不通的！

為啥？原來這是根據我的經驗所做的分類，雖然是歸納得很合理，但是根本不合適記憶。

必須得改！怎麼改？自己做學生是最好的辦法——如果我是小朋友，什麼樣的分類是比較容易記住且好接受的呢？！

折騰來折騰去！
1、分成老師、學生、自然（學習的內容）這樣三個大分支，好記。

2、學生的分支下面再分成手、足、頭，每個分支下面都有動作、物件，編成小故事，好記！

3、自然這個分支其實是形容詞轉化的，分別散落到沙漠、森林、海洋，調動五感和聯想，好記！

試看明天是否能有效地記住！     

吸取這次教訓，下次膽敢自滿！誰要用圖誰就應該擁有最大的主動權！

最重要的收穫是：在語文詞語積累這一方面，要把握的原則之一就是方便孩子記憶。