繪本給人感覺像是一種精緻細膩的藝術，以它為教學媒介，可以激發孩童五官的敏銳度，藉著父母或老師的引導講述、討論繪本故事及心得分享的過程，能讓孩子學會省思與建構意義的內化，養成閱讀習慣與自主學習的能力。 

因此，親子繪本閱讀不只是講故事，也不是讓孩子自己閱讀，重點在於透過討論與心得分享的過程，培養孩子的閱讀能力。 

我綜合歸納了多篇有關繪本結合心智圖法的論文研究，發現閱讀繪本時，結合心智圖可以提升學生閱讀與寫作的興趣；擷取故事內容關鍵字的能力有所進步，語文理解與寫作能力也會明顯提升。此外，能透過心智圖對故事內容產生更完整的連結，孩子也會較願意主動發言提問，說出故事的內容重點。 



親子繪本故事《好想吃榴槤》 
MindMapper：孫于涵（中國文化大學推廣教育部專案經理、孫易新心智圖法講師班16期結業） 

為何需要透過心智圖來帶領孩子閱讀繪本呢? 

每一本繪本都有它想要引導孩子認識的意義與知識，一般繪本閱讀方式能透過書中呈現的畫面、元素與文字，由講者（家長或老師）說給孩子聽，或由孩子自行閱讀，進而學習繪本中想要帶給孩子的教育意義。透過心智圖，不僅能達到這個目的，更能藉由心智圖法的擴散性思考與垂直性思考，加強孩子對繪本內容的理解，增強邏輯思考的能力。 

帶孩子運用心智圖閱讀繪本的第一步，便是先讓孩子讀過一次繪本，結束後引導孩子思考這本書最重要的是什麼（亦即中心主題）。以《好想吃榴槤》為例，最核心的關鍵就是榴槤，因此在心智圖上透過視覺，就能得知一本書的核心重點。 

抓到核心重點後，從最簡單的人、事、時、地、物切入，與孩子進行討論。以《好想吃榴槤》為例，透過與孩子的討論，得知發生的地點、人物有誰，甚至能清楚判別主角與配角。 

在故事情節部分，可試著請孩子說出事情是如何發生的，接著發生什麼事，最後故事如何結束，讓孩子清楚了解故事的起承轉合。透過心智圖的記錄，能一目了然看清繪本的結構，除了讓孩子口說以外，帶孩子看著心智圖，從地點、人物、情節再次複習，能加強孩子對繪本內容的理解，並領悟出它所要表達的意義（啟示），一一記錄在心智圖上。 

使用心智圖閱讀繪本，不僅能保有親子繪本閱讀原有的好處，更能帶領講者與孩子一同解析與思考內容，加強孩子的分析理解能力，透過共同思考建立更多親密聯結。 

試著運用心智圖帶領孩子閱讀繪本吧！把繪本內容整理成心智圖，讓繪本不只是繪本，而是孩子腦袋中的一張地圖。 



【孫易新老師點評】 

將故事內容以人、事、時、地、物來分析，可以提升對知識的理解；以時間順序的開始、經過、結果來描述，則可增進情意的感受。 

于涵以這張心智圖帶領繪本閱讀，讓小朋友先掌握故事中的關鍵元素，例如故事在哪裡發生、主要人物有誰，然後才討論故事情節，如此一來，孩子對劇情發展的感受會更加深刻。 


本文摘自孫易新著《心智圖法的生活應用》，轉貼本文時禁止修改，禁止商業使用，並須註明來自「孫易新心智圖法」及附上原文連結。