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《課堂上的思維導圖中學生思維導圖學習法》(浙江人民出社)
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| 知識樹與心智圖的關係

首先我們先探討一下什麽是知識樹？最早是在17世紀由英國經驗主義學派哲學家弗朗西斯‧培根（Francis Bacon）提出了「知識樹」（Knowledge tree）的說法，指出知識是相互關聯且有系統的結合，培根認為人類精神能力可分為記憶、想象與理性，歷史源於記憶、詩詞源於想象，而哲學源於理性。

從培根的觀點可以窺知，與我們今天所謂的心智圖法，是有著密切的關聯性。
 而與知識樹類似功能的樹形圖、系統圖、概念圖等，也都比心智圖更早或同一時期出現在教育場域中。今天，不少中小學教科書，也以知識樹羅列整學期課程的框架、整本書的目錄，或在每一篇課文的前頭，以一張知識樹或心智圖梳理這篇課文的結構與主要概念。

 之所以會有人貶抑「那只是一張知識樹」，可能是認為如果學生在未經思考的情況下，沒有將課文內容依教學或學習目的，將課文內容先理解要旨，接著提取關鍵概念，再依據學習目的重新組合建構出自己的學習筆記，那麽只是做個知識搬運工，這樣所繪制的「知識樹」的確是比較不妥當的。

但是，如果能依照心智圖法的原則，善用擷取關鍵詞的技巧，將知識作出系統性的分類，梳理出其脈絡與因果關系，以幫助我們掌握整本書或一篇文章的概貌、提升對文章閱讀時的理解，這樣所繪制出來的「知識樹」其實也沒什麽不好的。